中國教育報 2009年8月30日 第四版 
 
合肥學院院長 蔡敬民

    和國外不同，在我國，通過高考進入高校學習的大學生，對自己的專業(yè)學的是什么？將來從事的職業(yè)究竟是干什么？知之甚少。很多學生填報的志愿，不完全是自己的真實意愿，而是家長、老師參考的結(jié)果。學生進校后，學習目標不明確，學習動力不足。如何增加學生對專業(yè)的認知度和認同度，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，使其更好地規(guī)劃4年的學習生涯，合肥學院借鑒德國應(yīng)用科學大學先進理念，進行學期制改革，在大學二年級和三年級之間，設(shè)置了一個10-12周的“認知實踐學期”，讓學生進行認知實習。

    首先，在即將學習專業(yè)知識的關(guān)鍵時刻，提前讓學生參與社會實踐，通過專業(yè)崗位的認知實習，感受職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，了解本專業(yè)需要什么樣的專業(yè)知識、能力、素質(zhì)。經(jīng)過認知實習學期的錘煉，學生對今后的專業(yè)課學習有更多的思考，有利于規(guī)劃未來，在專業(yè)方向的選擇上、在課程模塊的選擇上會更加理性。沒有什么比學生自己認識到應(yīng)該學什么、怎么學更重要。

    其次，從學校人才培養(yǎng)角度，可以針對學生在認知實踐中的不足，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，增加對學生未來就業(yè)、工作乃至終身發(fā)展有幫助的課程（包括實踐環(huán)節(jié)），減少或刪除脫離實際的課程，并且根據(jù)社會對專業(yè)人才能力的要求，改革教學內(nèi)容，改進專業(yè)課教學方法，使學校的教學更加切合實際，更加符合學生能力發(fā)展的需要。

    再其次，開展認知實習還可以強化學生的實踐能力。過去學生只有到畢業(yè)時才有機會接觸到社會、生產(chǎn)實踐，由于學生臨近畢業(yè)，學生既要完成畢業(yè)論文，又要找工作，畢業(yè)實習的效果難以達到，開展認知實習將會使學生盡早地接觸到實踐，使學生在校實踐學習和鍛煉的時間累計達到一年左右。

    最后，開展認知實習還可以有利于企業(yè)尋找合適的人才，有利于企業(yè)較早跟蹤觀察學生，從而使企業(yè)挑選到認同企業(yè)文化，了解企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)，忠誠企業(yè)的、品學兼優(yōu)的理想人才，因此，也深受企業(yè)的歡迎。

    當然，要實行“認知實習”改革，要緊密結(jié)合學校的實際，將其納入學校的整體改革中，嵌入人才培養(yǎng)方案之中，切不可不顧學校的實際，一味地模仿，一哄而上。在實施過程中，要注意應(yīng)有個循序漸進的過程，可以先在一個院（系）試點，等時機成熟了再在全校推廣。學校要有具體的實施方案，具有操作性，注重質(zhì)量監(jiān)控，將任務(wù)落實到每位教師身上，不僅要有實習大綱，還要有考核辦法，實習結(jié)束后，要讓學生進行答辯、交流。